Esta semana hemos conocido a escornabot. Escornabot es un robot muy sencillo para iniciar a los pequeños en el lenguaje de programación. La primera actividad que hemos hecho ha sido reconocer nuestro nombre en el tablero, ya que es una actividad que hacemos como rutina en la asamblea.
Primero buscamos el nombre, tras esto debemos de contar cuántos cuadrados hay desde el robot hasta él. De esta manera trabajamos también el conteo. Después debemos de decidir si nuestro robot se tiene que mover hacia delante o hacia atrás, llevando a cabo también una tarea de orientación espacial.
Por último programamos a nuestro robot y descubrimos si llega al nombre.
Nos lo hemos pasado muy bien.
Os dejamos algunos vídeos y fotos para que podáis verlo.
En clase nos encanta jugar con los números, y uno de los juegos que estamos haciendo estos días es pescar números en la tabla del 100.
Ya nos movemos fenomenal por ella y somos capaces de contar hasta el cien. Por eso, tras recordar los números, vamos pescando algunos de ellos con ayuda de las pistas que nos da la seño.
Las pistas son las familias y las pandillas, otra de las cosas que también estamos aprendiendo estos días.
Con las familias afianzamos el concepto de decena y con las pandillas la de unidad. Ademas nos sirven para movernos de manera más ágil por la tabla y poder manejar los números mejor.
Por último, una vez pescado el número, nos fijamos en sus vecinos y así observamos el anterior y el posterior.
Os dejamos unas fotos y unos vídeos para que veáis lo bien que lo hacemos.
Esta semana vamos a celebrar el carnaval en el cole. La temática elegida va girar en torno a ls pintores y es por eso que cada día llevaremos un objeto relacionado con esta profesión.
Hoy lunes hemos traído una paleta de colores, y como estábamos muy contentos con ellas y teníamos muchas ganas de enseñarlas,.. pues muchos la habíamos hecho con los papás y mamás,... hemos decidido jugar con ellas
¿Y cómo lo hemos hecho? Pues a través de las matemáticas.
La parte positiva de no dar un modelo exacto a las familias ha sido que no había una paleta igual a otra,... formas y colores diferentes, diferente número de colores,... con esto iba a ser fácil trabajar un poco de matemáticas.
El primer juego nos ha servido para trabajar la numeración y el concepto de más que y menos que. Lo primero que hemos hecho en la asamblea ha sido contar cuántos colores tenía cada paleta, y tras esto nos hemos puesto a bailar.
Cuando paraba la música debíamos de escuchar una consigna,.. y pensar si debíamos o no sentarnos en el suelo, según si nuestra paleta cumplía con la consigna o no.
Así, hemos trabajado los números un poquito,
Tras esto, hemos decidido usar también los colores, y bailando hemos ido escuchando las consignas que nos decían si debíamos o no sentarnos en función de si teníamos algún color en la paleta. Hemos comenzado con un solo color, para después hacer alguna consigna de hasta tres colores.
Para poder aprovechar al máximo nuestra paleta, hemos jugado también a recordar las mezclas,
Y por último, hemos vuelto a la numeración para trabajar los conjuntos de iguales. Teníamos que buscar a los niños o niñas con el mismo número de colores en la paleta, y aquellos que no tenían a nadie con su mismo número se ha agrupado juntos.
El jueves pasado volvimos a vivir una aventura de la mano de Talentic. Junto con los niños y niñas de clase de Isabel recibimos una misteriosa caja en la sala de psicomotricidad, y vimos que tenía un código mágico y el logo de Rosaleros Got Talent así que enseguida nos dimos cuenta de que el mensaje tenía que ver con Talentic.
Ya en clase, Ana y Ayden, que eran los maquinistas del día, escanearon el código y gracias a él pudimos descubrir una noticia que nos dejo impactados. Era Talentic pidiendonos ayuda para encontrar a Borot, su robot. Dar las gracias a la seño Raquel por el vídeo tan chulo que ha hecho. Aquí tenéis el código y el vídeo que recibimos.
Tras esto, nos dimos cuenta de que teníamos que ayudar a Talentic a descubrir donde estaba Borot a través de los elementos que se encontraban dentro de la caja.
Primero vimos los dibujos que había en el exterior,...descubrimos una máquina de coser, un dedal,.... !la moda seño la moda! nos decían algunos.
Y con mucho cuidado abrimos la caja y observamos que efectivamente, ésta se encontraba llena de utensilios de costura, muy relacionados con el vídeo que habíamos visto.
Pronto quisimos hablar todos y dar nuestra opinión acerca de esas cosas que había dentro, muchas de ellas las conocíamos, los abuelos, abuelas, papás o mamás o incluso los tíos tenían en casa algo de eso y nos resultó bastante familiar.
Una vez sacados todos nos dimos cuenta de que algunos de los objetos tenían números, ¿Por qué tenían números? !Era un código secreto.
Siguiendo con la metodología basada en el juego y la gamificación, la actividad consistía en ordenar los diferentes objetos relacionados con la costura del 1 al 6 y relacionar el objeto real con el pictograma.
Tras esto, y utilizando la app de realidad aumentada Wallame, descubrimos la frase secreta, ya que cada picto estaba asociado a una palabra escondida.
Por fin averiguamos el mensaje BOROT ESTÁ EN MADRID FASHION WEEK ,... y entre todos y todas decidimos pedir ayuda a los papás y mamás para descubrir que era eso, y poder así, seguir con la aventura.
Por ello el siguiente talento que debemos recuperar será la moda, y tenemos muchas ganas de aprender muchas cosas.
Hoy enla asamblea hemos descubierto que los números, al igual que nosotros, tienen vecinos!!! Nos ha resultado super gracioso descubrir que aquellos números que están pegaditos son vecinos. Nos hemos lanzado a comprobar quiénes eran vecinos de cada número, y muy rápido lo hemos entendido.
Con esta actividad afianzamos nuestro recorrido por la recta numérica en ascendente y descendente, identificamos los números y trabajamos el anterior y el posterior, ganando agilidad en la numeración.
Os dejamos un vídeo para que veáis lo bien que nos lo hemos pasado.
Seguimos aprendiendo muchas cosas, y las mates nos encantan, dentro de la metodología ABN hay muchos juegos, recursos e instrumentos que utilizamos para hacer el aprendizaje de las matemáticas más divertido y significativo.
A través de materiales como los tapones manipulamos los números, algo esencial en la etapa en la que nos encontramos, correspondiente al periodo sensoriomotor de Piaget el cual destaca por la inteligencia práctica de los niños. Por ello tocar, manipular, sentir, es esencial, para que se desarrolle en ellos una serie de estrategias cognitivas que le permitan pasar a un periodo más abstracto.
Es por ello que utilizamos materiales manipulativos para conocer, desarrollar y afianzar conceptos, y en matemáticas esto es muy importante.
Así, hemos empezado a hacer problemas matemáticos utilizando tapones, y gracias a la seño Raquel, que nos ha prestado su material, nos lo hemos pasado genial y hemos decidido empezar a trabajar con el.
Se trata de unas cuerdas con diez tapones agujereados. Así seguimos trabajando la decena, tan importante en este método y que parte de la base de que nuestro sistema numérico es decimal.
Con este material tan innovador hacemos problemas sencillitos, primero los plantea la seño y ahora hasta nos estamos atreviendo a redactarlos nosotros.
Con todo esto no solo trabajamos la competencia matemática, sino la lingüísitca al aprender a enunciar problemas, estructuras frases y hacer preguntas.
Nos lo pasamos muy bien y conseguimos contextualizar los aprendizajes al utilizar aquellas cosas que nos llaman la atención.
Sumamos gatitos, perros, tortugas,... y somos nosotros los protagonistas de los problemas. !Qué divertido!
Por ahora solo hacemos sumas, pero lo hacemos fenomenal. Os dejamos unos vídeos para que lo veáis.
El día de San Valentín fue un día muy especial para nosotros, hicimos muchas actividades y entre otras os mostramos esta que nos encantó.
La seño nos enseñó unos corazones muy bonitos de colores con números y nos dijo que detrás de ellos había una sorpresa.
Así fuimos saliendo e identificando el número que nos tocaba, cuando era un número un poco alto o no nos acordábamos muy bien de cual era lo buscábamos en la recta numérica, aunque lo hacemos ya fenomenal.
Una vez que sabíamos cual era nuestro corazón con el móvil utilizando Wallame descubríamos el nombres que había escondido, siempre con algún dibujitos super bonitos, y le regalábamos al amigo que nos había tocado.
Con esta actividad hemos trabajado además de la identificación de números y el reconocimiento del nombre, habilidades sociales e inteligencia emocional. Fue muy bonito ver cómo se regalaban los corazones y se decían te quiero mucho.
Os dejamos unas fotos para que disfrutéis tanto como ellos.
Buscamos matemáticas en todas las partes, a nuestro alrededor, y ¿Por qué no aprender matemáticas con nuestro propio cuerpo?
La semana pasada descubrimos cuanto pesábamos e hicimos una tabla de registro con el peso de nuestros compañeros. Utilizamos kg y gramos y la verdad es que lo hicimos muy bien.
Cuando los kg eran diferentes era bastante fácil ordenar, pero cuando comparábamos el mismo peso en kg pero con diferentes gr era un poco más difícil, pero como somos muy listos y unos grandes matemáticos y matemáticas lo hicimos súper bien.
Cuando ya terminamos de anotar todos los pesos organizamos los datos de los niños y niñas de nuestro equipo e hicimos alguna comparación en papel.
El utilizar el peso es una manera de contextualizar los apredizajes muy divertido, nos lo pasamaos genial y lo hicimos súper bien.
En la asamblea cada día contamos los niños y las niñas que han venido. Hasta hace unos días utilizábamos la caja mágica de las sumas,, pero ahora estamos empezando a sumar solitos construyendo decenas.
Así, ya no necesitamos contar todos los elementos de los sumandos sino que, como nos encontramos casi todos en la cadena rompible, somos capaces de empezar a partir del 10, por ejemplo si hay 12 niños cogemos una decena y a partir de allí contamos hasta el 12.
Lo mismo pasa a la hora de sumar, antes de juntar todo, miramos cuantas decenas tenemos hechas y luego con las unidades sueltas intentamos hacer otras decenas.
Nuestra agilidad mental es cada vez mayor y nos lo pasamos muy bien intentando averiguar el resultado de la suma.
Desde este año, todos los días el maquinista registra el día que hace en una tabla, donde aparecen los fenómenos meteorológicos.. A lo largo de todo el mes vamos comparando lo que hace más y lo que hace menos, lo que no ha hecho nada,... y así poco a poco vamos trabajando algunos conceptos matemáticos, numeración, estimación,... etc...
Hoy, terminando el mes de febrero, hemos hecho el recuento de los días registrados, ¿Qué es lo que más ha hecho? ¿Qué es lo que menos ha hecho?
Claudia era la maquinista. Ha escrito los números y después lo hemos ordenado de mayor a menor. Así basándonos en la metodología ABN vamos poco a poco aprendiendo matemáticas de una manera muy divertida.
Las mates están en cualquier sitio que podamos encontrar, en el supermercado, en los libros, a la hora de jugar, en la calle, en los carteles,... ¿Y por qué no aprovechamos una consigna de carnaval para aprender a contar?
Hoy hemos utilizado los sombreros de gondoleros que hemos traído por el carnaval para trabajar la numeración, la comparación y la estimación.
Primero nos los hemos puesto en la cabeza, !Qué requeteguapos estábamos!, luego hemos colocado todos los sombreros marrones en una línea !Cuántos hay decían algunos! Más de una decena ha dicho Eric.
Tras esto hemos ordenado los de color negro. ¿Dónde hay más y dónde menos? Qué fácil se veía poniéndolos en línea.
Luego blancos y rosas,
Cuando teníamos todos colocados hemos visto dónde había más, dónde menos, cuales tenían el mismo número de sombreros,... hemos escrito los números en el suelo.
Y por último hemos invitado a Eric a que hiciera una decena de sombreros. !Qué divertido! Nos ha salido una torre de sombreros y nos han sobrado 3 porque había 13.
